【青少年年齡】青少年年齡范圍 青少年定義標(biāo)準(zhǔn)是什么

青少年期是指青春期的年齡。青春期是指由兒童逐漸發(fā)育成為成年人的過渡時期。青春期是人體迅速生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，也是繼嬰兒期后，人生第二個生長發(fā)育的的高峰。

青少年期一般指十一二歲至十七八歲這段時期。初中階段(十一二歲至十四五歲)被稱為少年期，高中階段(十五六歲至十七八歲)被稱為青年初期。處于這兩個階段的青少年正值青春發(fā)育時期，故又被稱為青春發(fā)育期。青春是絢麗多姿的，好似一幅色彩斑斕的畫卷，如果我們從不同的角度去欣賞這幅畫卷，就可以領(lǐng)略到他們多彩的風(fēng)姿。因此，應(yīng)從現(xiàn)代生活現(xiàn)象中青少年的心語心聲人手去認(rèn)識、了解與感悟青少年期。

生理之匙

1、生理是生命的物質(zhì)大廈

生理將生命物體與非生命物體區(qū)別開來，它是活的有機(jī)體。生理是物質(zhì)的，在物質(zhì)層面上，它是生命的依托，是生命可以被直接感知的部分。對許多生命體來說，生命的發(fā)展和延續(xù)最直接的形式是生理運(yùn)動和生理變化。如果把生命比作河流，那么生理就是承載河流的大地與河床，是它賦予生命以具體的形式。如果生命體停止了生理活動，也就同時意味著生命的消亡。所以生理是一切生命存在的前提和基礎(chǔ)，是承載生命的物質(zhì)大廈，也是界定青少年期的重要指標(biāo)和內(nèi)容。

2、青少年期是生理的成熟期

(1)生理成熟是判斷青少年期的直接特征和顯著標(biāo)志。青少年期的年齡分段主要依據(jù)之一就是生理成熟。多數(shù)研究者都是以可觀察、測定和調(diào)查的身體征候，特別是第二性征來確定青少年期的開始。在我國，青少年第二性征出現(xiàn)的平均年齡為十一二歲，因此這個年齡被我國學(xué)者認(rèn)為是青少年期的開始。在日本等發(fā)達(dá)國家，出現(xiàn)了青少年身體發(fā)展加速的現(xiàn)象，因此，青少年期的起始年齡也被提前，日本學(xué)者依田新把10歲作為青少年期的開始，這比一般對青少年期的界定年齡提前約兩年。

(2)青少年生理成熟期的主要特征。處于生理發(fā)育成熟期的青少年，主要有三個特征：一是身高體貌的顯著變化；二是第二性征的出現(xiàn)；三是大腦神經(jīng)系統(tǒng)的日趨完善。這些變化是全面的，無論生理的不同部分先前的發(fā)展速度有何不同，到了這個時期，它們幾乎都達(dá)到了它們發(fā)展的最高水平；這些變化也是深刻的，它們是個體生理的第二次突變，是生理由量的積累向質(zhì)的轉(zhuǎn)變的具體表現(xiàn)。

心理之匙

1、心理是生命的靈魂寓所

心理是生命體對客觀事物的一種意識狀況，是生命的一種特殊機(jī)能。心理是大腦高度進(jìn)化的結(jié)果，它與生理有著本質(zhì)的區(qū)別，如果說生理與生命的物質(zhì)性相關(guān)，那么心理則與生命的精神性同處。心理使生命超越了對生理的單向依賴，并使生命體演進(jìn)為高級物種。這種生命體能夠感知或思考，并主動適應(yīng)甚至改造周圍的環(huán)境與世界。心理在改變生命單純的物質(zhì)形式而使其成為一種精神性存在的同時，也為人們理解青少年期的本質(zhì)內(nèi)涵提供了新的視角與標(biāo)準(zhǔn)。

2、青少年期是心理的斷乳期

(1)心理發(fā)展是刻畫青少年期的重要內(nèi)容。心理發(fā)展主要指個體的認(rèn)知、情感、人格、人際關(guān)系、社會化、信仰與心理健康等方面的發(fā)展。許多研究者都根據(jù)心理發(fā)展?fàn)顩r對青少年期進(jìn)行劃分。如埃里克森就依據(jù)心理沖突的性質(zhì)將人生劃分為信任感一不信任感、自主感一羞怯感等八個階段，其中青少年期處于自我同一感一自我混亂感階段。日本學(xué)者牛島從精神結(jié)構(gòu)的變化將兒童發(fā)展階段劃分為：乳兒期是身邊生活時代，幼兒期是想象生活時代，童年期是知識生活時代，青年期是精神生活時代，成年期是社會生活時代。美國學(xué)者科爾以心理變化顯露期作為青少年期的開始階段。許多研究者也都傾向于以心理而不是生理指標(biāo)來確定青少年期的結(jié)束階段。如奧爾波特就認(rèn)為處于結(jié)束階段的青少年期意味著其具有自我的擴(kuò)大、情緒的穩(wěn)定和統(tǒng)一的人生觀等六個方面的表現(xiàn)。

對于青少年期的一般看法是把它看作人生獨(dú)一無二的騷動階段，處于這一時期的個體有著極其不穩(wěn)定的情緒、不可預(yù)測的困難和行為：風(fēng)暴和壓力。

但文化人類學(xué)者米德和本尼迪克特認(rèn)為風(fēng)暴和壓力理論并不適合很多非西方文化，他們描述了很多文化，在那里兒童逐漸承擔(dān)越來越多的成人責(zé)任，并沒有一個充滿壓力的突然的轉(zhuǎn)換期，或者一個不穩(wěn)定的動蕩期。

(2)青少年期是心理的斷乳期。個體心理發(fā)展與生理發(fā)展有重要區(qū)別，生理斷乳發(fā)生在幼兒期，心理斷乳則發(fā)生在青少年期。心理斷乳既意味著告別兒童時代的認(rèn)知方式和生活方式，從心理上重建人生，實現(xiàn)自我更新，也意味著擺脫過去與外界的聯(lián)系方式，締造新的生活世界。按埃里克森的解釋，“自我同一性危機(jī)”發(fā)生在青少年期，這種危機(jī)恰好就是青少年期心理斷乳的典型表現(xiàn)。因為在這個階段，新的自我雖然覺醒，但尚未完全形成，個體處于對舊自我的“厭惡”和尋求新自我的“焦慮”之中。另外，心理斷乳還表現(xiàn)為個體的逆反心理和對抗性行為的崛起。這是個體為了擺脫對親近者的依賴，建立新的關(guān)系世界，包括同伴關(guān)系和家庭關(guān)系而特有的心理與行為反應(yīng)，即為了反抗而反抗。

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